前言：《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》指出：高职教育要立足于我国经济社会高质量发展的时代背景，基于自身发展实际与现实诉求，以提升质量为核心、以专业群建设为抓手，多维度提升高职教育发展质量。下面，本文将着眼于高素质人才培养、增强产业核心竞争力，探讨《建筑材料》的教学实践路径。

1.高职课程《建筑材料》分析

《建筑材料》是建筑工程技术、建筑设计技术、工程监理、工程造价等专业必修的专业基础课，是工程监理、建筑工程技术专业的核心课程。该课程要求教师在落实教育教学活动时，能始终坚持以职业能力要求为根本、以学生为主体、以工作过程为导向，以保证学生能在掌握材料种类、标准要求的基础上，可以有效提升材料质量判别技能、材料质量鉴定技能等，进而帮助学生实现学历和技能的“双提升”。

2.高职课程《建筑材料》教学实践路径

2.1学情分析

《建筑材料》具有知识覆盖面广、理论内容多、应用实践性强的特点，因此，教师若依旧采取传统的教学方法，有可能难以调动学生的学习积极性。同时，大多高职院校学生还具有自我效能感不高、学习意志力待提升（学习自觉性较差、学习自制力较弱、学习坚韧度较低）、对实操训练专注度高于理论课堂等的特点，因此在例如《建筑材料》理论性较强的课程学习中，教学效果的大幅提升往往是教师们努力的方向。所以，高职教师积极探索《建筑材料》的教学实践路径具备重要意义。

2.1理论教学

对于学生而言，理论教学相对枯燥， 所以不能轻易地引起学生的学习兴趣，课堂学习效率也因此不能有明显提升^[1]。故此，在理论教学中，教师要围绕课程内容和学生实际学习需要，加强对案例教学法、演示教学法的应用。

2.1.1案例教学法

引入实际案例的教学方式可以实现枯燥内容生动化，有利于激发学生在学习方面的积极性和主动性。

以“绪论——什么是建筑材料？”为例。为让学生充分认识到学习建筑材料性能的重要性，激发学生学习兴趣，教师可以向可利用PPT，以视频的形式向学生讲述“湖南省长沙市上河国际商业广场模板坍塌事故”，并对学生进行提问，。并通过引出问题的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师：（1）通过观看视频，请同学们分析出导致事故的直接原因；（2）应当如何避免此种安全事故的发生 ？？经过仔细观看视频、认真分析新闻报道，学生发现，导致事故发生的主要原因为：天井顶盖模板支撑系统搭设材料不符合要求。通过自主分析得到的结果，学生不仅充分认识到了建筑材料的重要性，还对“建筑工程对材料的基本要求”进行了主动了解和学习，有利于学生综合素养的提升。同时，，据抽样检测，钢管壁厚不合格率为55%，钢管力学性能试验合格率只有22%，直角扣件力学性能合格率只有19.2%，对接扣件抗拉性能合格率70%。此外，通过带领学生分析实际案例，还可以实现对学生思政品质的隐性教育，即在真实案例的引领下，学生可以

还可以进一步使学生认识到增长自身专业素养、成为优秀专业人才的重要性，形成工匠意识：踏实、专注、精准了解到相关产业对人才的要求，这不仅可以进一步激发学生的学习意识，还可以使学生有明确的发展方向。。在实际案例的剖析中，课程思政教育无声融入结合专业知识的深度应用，对学生全面培养的目的能更好达成。

2.1.2演示教学法

演示教学法既可以提升课堂教学的丰富性和生动性，也可以使教学内容更具有逻辑性，从而提升学生学习效果。

以“水泥”为例，在学习该部分内容时，为帮助学生更好地理解水泥的概念、水泥的分类，促使学生主动探索水泥标准稠度用水量、凝结时间、体积安定性、胶砂强度的概念，并掌握硅酸盐水泥的应用，熟悉普通硅酸盐水泥与硅酸盐水泥的相同之处和不同之处，教师可以表格（如表1）、流程图（如图1）、图片的形式向学生对比总结相关学习内容，在课本繁杂的知识单一阐述上升级，梳理整合各知识点之间的逻辑关系，以促进学生形成系统性的关联理解，同时加深印象。在此基础上，还可以翻转课堂，让学生用同样的思路不同的形式自行形成知识图表等。表格和流程图相较于纯文字教学，更加清晰明了，能帮助学生快速了解各组分之间关系、掌握硅酸盐水泥生产工艺流程，提升了教师教学效果和学生学习质量。相较于“说教”的教学模式，该种教学模式不仅可以让知识一目了然，还可以帮助学生深刻认知、掌握知识点，有助于学生专业素质的快速提升。

表1 通用硅酸盐水泥组分指标（质量百分数，%）

图1 硅酸盐水泥生产工艺流程示意图

除此之外，教师还可以增加利用实物或模型进行演示教学的频次。例如，在条件允许的条件下，让学生自行区分不同种类的水泥实物，以了解其物理性质的区别。通过增加学生感性认知的方式，可以增强师生互动，活跃课堂气氛，同时加深学生的理解。

2.2实验教学

试验教学是加深学生对理论知识理解、培养学生实践能力、动手能力、分析问题能力、解决问题能力的重要教学手段^[2]。故此，教师要重视实验教学的有效落实，包括基本性质实验、砂实验、水泥实验、混凝土实验、沥青实验等。

2.2.1优化实验内容

一直来，本课程的常规实验都是高职院校主要实验内容，较为固定，培养出的学生不能完全满足当下行业、企业对人才灵活性、创新性的要求。故此，教师要结合具体教学内容、建筑材料产业发展趋势，以“岗课赛证”标准融入教学为目的，合理地优化实验内容，并设计一些综合性、设计性的实验。

以“水泥实验”为例，水泥实验的主要实验内容包括水泥标准稠度用水量实验、水泥凝结时间检验、水泥安定性检验、水泥胶砂强度检验，而为增加实验的实用性，实现对学生实践技能、创新能力的有效培养，教师可在原有实验的基础上，加强校企交流，建设“课后工坊”，为学生的搭建学生多层次高水平发展的“桥梁”和“高速路”。依托于“课后工坊”，学生可在校外工程师的带领和校内教师的指导下承担实际项目任务，其专业素养、行业认识、适应企业工作能力均可提高，有助于学生成为“能工巧匠”。与此同时，在“课后工坊”的教学中，劳模精神、工匠精神自如融入实践过程中，在实际工作中能更好地锻造学生的工匠品质。，科学增加凝结时间等实验。同时，该实验的增加还可以让学生真切认识到初始凝结时间、终凝时间对建筑工程的意义：（1）水泥的初凝时间不宜过早，以便施工时有充分的时间开展搅拌、运输、浇捣和砌筑等操作；（2）终凝时间不宜过迟，以便施工完毕后更快硬化到一定的强度，并利于下一步施工工艺的进行。

2.2.2拓展创新性实验

当前材料行业更加重视拥有良好创新能力、动手能力的人才，因此，以人才培养需要为导向，教师也要拓展创新性实验^[3]。

以“普通混凝土配合比”实验为例。为促使学生可以自行探索单位体积内各项材料用量的比值、掌握普通混凝土配合比设计基本原理（绝对体积法： + +0.01、重量法：=）、了解混凝土配合比设计的步骤，教师只为学生提供必备的实验材料、实验设备即可，由学生自主设计实验方案、操作环节，并整理实验数据。实验过程中，教师可根据学生遇到的困惑，给予针对性指导，辅助学生顺利开展实验。这种以学生为主，以教师为辅的教学方法不仅可以充分彰显学生的主体地位，还可以有效提升学生的综合能力和综合素质。

2.2.3开放实验室

良好的学习空间、学习条件，可以推动学生成为高素质人才。故此，高职院校要主动开放实验室，确保学生可以根据自身实际需要，自主选择时间完成综合性试验。这为学生的自主性学习创造了良好的条件，有助于学生综合水平的提高。

结束语：职业教育深化改革背景下，高职教师针对《建筑材料》课程要主动基于人才发展需要、社会发展需求，探索教学实践路径，以充分满足学生对学历和技能“双提升”的强烈诉求，为学生日后的成长和发展奠定坚实基础。
    参考文献：

[1]  陈晓玲. 高职院校基于岗位能力培养的《建筑材料》课程教学研究[J]. 教育现代化,2021,8(21):108-111.

[2] 陈良,李天予. 科研育人"四融入":高职院校建筑类专业课程教学路径——以《建筑材料》课程为例[J]. 河北职业教育,2021,5(3):34-38.

[3] 刘丘林. "三教"改革背景下高职建筑材料与检测课程改革探讨[J]. 现代物业,2021(5):8-8.